“以人工智能为代表的新一轮科技革命发展迅猛，教育与人的发展同样面临巨大的挑战和机遇。目前无论是学校还是家庭，重认知、重分数的思维比较普遍，对孩子社会与情感能力培养的认识均显不足。”全国人代会上海团的审议会上，华东师大党委书记梅兵的一番话引起了代表们的广泛共鸣。
　　如果AI等新技术是一种极大提升效率和解放生产力的工具，今天的时代究竟需要怎样的“人”？
　　在梅兵看来，在知识和技能的获得变得越来越容易、更新越来越快速的今天，责任感、情绪调节、开放协作和交往等这些“社会与情感能力”作为底层素养、核心能力显得尤为重要。也因此近20年来“情感转向”越来越成为全球教育改革的方向。
　　她在此次拟提交两会的一份关于“加强社会与情感能力培养促进青少年全面发展和幸福成长”的建议中指出：培养认知能力、非认知能力平衡，是全面发展的题中之义。而社会与情感能力作为一种重要的非认知能力，更关乎幸福成长、终身发展。
　　目前国内大多数学校和教师对加强这方面培养或重视不够，或缺乏专业性，社会和家庭亦存在相似问题。她呼吁应抓紧研究和探索社会与情感能力培养的本土经验和实践路径，为人民幸福、国家富强和世界和平夯实基础。
　　民盟上海市委副主委姚卓匀代表同样关注心理健康、情感能力培养在教育中日益突显的重要性。她在关于做实做强青少年心理健康工作的建议中指出，社会快速发展给青少年心理健康工作提出了新需求、新挑战，仍有许多堵点难点需要打通克服。
　　姚卓匀建议，应提升学校心理教育的专业度，可以引入专业力量通过医教融合等方式来进一步提升水平，着眼发展、增加供给，从而优化相关教育的工作网络和运行机制。
　　“把AI训练成做题家是科技的进步，把人训练成做题家是教育的落后。”在上海代表团的开放团组会议上，面向中外媒体记者，复旦大学校长金力代表直言。
　　“新一轮科技革命正在加速，领域和专业越热门，知识更新速率越快，应对变化挑战的能力要求越高。”在金力看来，创新以人为本，而融合创新是重要路径。不仅学科要交叉融合，更要推动创新链各环节诸要素的融合发展。
　　他指出，复旦学生应像干细胞那样具有多方面潜力和高素质潜能，点燃为国家和人类创造未来的雄心，主动塑造更新自己，进而发现解决新问题。
（文章来源：东方网）